目前在线教育发展的趋势很逐步扩大，其中阻碍在线教育开展的一个重要因素则是教师。一个合格教师的常识结构应该是怎样的?至少应包括这三个板块：学科专业常识、教育学常识和人类文明视野，其间人类文化视野决定着教师的思维高度与常识储藏的更新速度。新教育以为，一次次变革之所以终究走入形式主义的老路而成效甚微，根本原因在于教师专业素质的缺少。学科专业常识与教育学心理学常识是作为教师必备的根本素质，满意这两点还只能算是一名刚够入门的教书匠，混口饭吃没问题;但要在教师岗位上，教书育人，发光发热，人类文明视界至关重要，决议教师的思维高度与常识更新的速度。

　　近来常常看到一些教师对教学信息化、在线教育指手画脚，但国内的教学信息化之所以开展得如此缓慢，教师的阻力最大。

　　一些校园教师谈在线教育本身就有局限性，商场方面不重视购买者的认知程度，总看不上公司的一些短视做法，还时不时的叫嚣“教学传统形式传承几千年，岂能被一些不懂教学的公司玩坏了”、“在线教育不过是哗众取宠罢了”，让他来干公司就关闭了。技能一日千里，技能与课程结合天然不易，若要得到他们的支撑，至少得先洗掉那些陈旧的傲慢与偏见。学术方面也是一知半解，认知缺少高度。一些教师到现在还在揣着几十年前的常识储藏来教学新时代的学生，本身的常识储藏更新跟不上新思维、新技能的开展脚步，讲堂上天然是故步自封。此外，国内教学培养的滞后性也是一个不争的现实，就教学技能学科而言，大多数教学技能专业研究人员都跟不上教学公司的开展。理论的滞后性暂时不谈，技能方面即便懂一些，但对商品研制周期，人员本钱投入，也没明细账。教学信息化终究还得是公司在实习、在推动。

　　作为课程、常识的传递者，教师本身专业化程度不高往往成为了教学变革难以完成、难以为继的瓶颈，成了全部体系中最难打破、最难改造的有些，乃至致使全部体系的改善水中捞月。教师的情绪和专业素质在教学变革中无足轻重，假如人人都只是拎着一桶数十年不变的死水，是不可能完成任何的教学抱负的。

　　任何职业的信息化都是公司推动的，但教学信息化推动的速度最慢。校园教师功不可没!